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快來圍觀，懸浮式快速拼裝運動地板如何讓學生“動”起來！
發(fā)布時間：2021-11-22 瀏覽：1600 隨著課程改革的深入，教師的“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”。懸浮式快速拼裝運動地板如何巧妙地設(shè)計學生喜愛的活動，使學生主動“學習”，與讀者一起探討本文的主題。
隨著課程改革的深入，教師的“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”。懸浮式快速拼裝運動地板如何巧妙地設(shè)計學生喜愛的活動，使學生主動“學習”，與讀者一起探討本文的主題。
要給予學生領(lǐng)導，就要指定學生的學習活動，學生在學習目標的指導下會主動參與活動。在設(shè)計學習活動的過程中，教師首先要根據(jù)目標導向原則確定學習活動的目標。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)活動目標的特點，按照以學生為主體的原則，圍繞目標創(chuàng)設(shè)合理的活動情境，使學生在活動中發(fā)揮主動作用，完成主動任務，實現(xiàn)主動目標，這一過程應滿足體能實效性原則和安全保障原則。最后，運用活動評價來檢驗活動目標的實現(xiàn)情況。
1.設(shè)計教學活動，讓學生“動”起來
設(shè)計活動的目標是學習活動設(shè)計中的第一環(huán)節(jié)，即根據(jù)教學目標和任務所要達到的目標。教師在設(shè)計懸浮式快速拼裝運動地板活動目標時，應著重培養(yǎng)學生的“運動認知”、“運動技能”、“體能”和“運動情感”四個維度。如在活動中解決技術(shù)難題，探索新知識，逐步克服運動恐懼心理。
2.活動情境設(shè)計的方法
教師在設(shè)計活動情境時，應設(shè)置適宜的學習場景，營造相應的情感氛圍，并設(shè)定學生在活動中承擔的角色。如在籃球比賽活動設(shè)計中，要合理選擇籃球比賽場地，營造活潑、熱烈的比賽氛圍，并安排每個學生在比賽中扮演的角色（比賽隊員或裁判）。設(shè)計活動情境應考慮設(shè)計的懸浮式快速拼裝運動地板情境能否激發(fā)學生的學習熱情，與學習內(nèi)容之間的契合程度如何;設(shè)計的角色是否豐富，能否激發(fā)學生興趣，分工是否合理；活動資源的設(shè)計是否合理且多樣。
3.活動過程設(shè)計的方法
活動過程的設(shè)計應該包括活動任務、活動步驟和支持系統(tǒng)。其中，活動任務應注重學生的身體發(fā)展、能力發(fā)展和道德修養(yǎng)，合理安排運動負荷，突出活動中的合作與創(chuàng)新，注重學生意志品質(zhì)等體育道德品質(zhì)的培養(yǎng)。活動步驟是根據(jù)活動任務的內(nèi)容和要求，科學地安排活動順序，建立活動流程。支持系統(tǒng)是指學習資源和支持活動的安全性。資源的設(shè)計應體現(xiàn)經(jīng)濟、安全、合理、高效的原則，保證整個懸浮式快速拼裝運動地板活動的安全性。活動過程的設(shè)計必須從學生的實際需要出發(fā)，結(jié)合目標，突出活動的重點，布置活動的整體順序，在此基礎(chǔ)上，整合安排活動的內(nèi)容，選擇相應的組織形式，細化活動步驟，明確具體要求，形成活動的整體規(guī)劃。
4.活動評價設(shè)計的方法
活動進行評價系統(tǒng)設(shè)計是指根據(jù)我們學習發(fā)展目標和內(nèi)容，選擇教學活動能力評價要點，設(shè)定相應的觀測點。應注意觀測點的確立應便于管理操作，有所側(cè)重，不能寬泛評價。在評價時應考慮評價方法是否與實施教育過程建立了社會聯(lián)系，評價要點的指向是否需要明確、形式是否多樣，是否關(guān)注他們學習生活品質(zhì)、學習行為習慣、學習科學態(tài)度等問題。此外，學習實踐活動的評價要以提供即時反饋為主，有研究分析表明，即使反饋數(shù)據(jù)可以不斷增加反饋與結(jié)果知覺之間的聯(lián)系，更有利于運動技能的形成。在學習文化活動中提供及時反饋，懸浮式快速拼裝運動地板有助于培養(yǎng)學生能夠及時了解到了自己的學習結(jié)果。這種對自身努力學習結(jié)果的把握，會起到強化作用，增強對于學生的學習信心和積極性，從而達到提高課堂學習的效率。
要給學生進行設(shè)計出主動積極參與的活動，所耗費的精力不亞于傳統(tǒng)的教學管理模式，但是對于教學工作效率可以大大提升。并且在學生熟悉了這種企業(yè)自主知識學習的模式后，會更加凸顯學生在英語課堂中的地位與參與度，逐漸減少幼兒教師的干預，這樣也會讓教師在后期把更多的精力放在動作糾正與學生通過評價上。根據(jù)以上研究方法，再結(jié)合自身實際的教學實踐經(jīng)驗和學情，相信我們會慢慢摸索出如何實現(xiàn)設(shè)計理論學習教育活動，讓學生沒有主動參與其中。
要給予學生領(lǐng)導，就要指定學生的學習活動，學生在學習目標的指導下會主動參與活動。在設(shè)計學習活動的過程中，教師首先要根據(jù)目標導向原則確定學習活動的目標。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)活動目標的特點，按照以學生為主體的原則，圍繞目標創(chuàng)設(shè)合理的活動情境，使學生在活動中發(fā)揮主動作用，完成主動任務，實現(xiàn)主動目標，這一過程應滿足體能實效性原則和安全保障原則。最后，運用活動評價來檢驗活動目標的實現(xiàn)情況。
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教師在設(shè)計活動情境時，應設(shè)置適宜的學習場景，營造相應的情感氛圍，并設(shè)定學生在活動中承擔的角色。如在籃球比賽活動設(shè)計中，要合理選擇籃球比賽場地，營造活潑、熱烈的比賽氛圍，并安排每個學生在比賽中扮演的角色（比賽隊員或裁判）。設(shè)計活動情境應考慮設(shè)計的懸浮式快速拼裝運動地板情境能否激發(fā)學生的學習熱情，與學習內(nèi)容之間的契合程度如何;設(shè)計的角色是否豐富，能否激發(fā)學生興趣，分工是否合理；活動資源的設(shè)計是否合理且多樣。
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